课堂

“同学们，我们今天来谈谈‘知道’。谁可以给我们一个开头？”
忠林的手如常地第一个举起来。他先看了看四周同学都没有举手后，立刻起身道：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
“老师，我知道这句是出自孔子的论语。”忠林才要坐下，一把声音突然响起，把众人的焦点拉离忠林。
“君杰，我不是说过要说话先举手吗？”语毕，在一片哄堂大笑下，课室角落的有个男生缓缓地把手举起来，脸上尽是腼腆一片。“抱歉老师，我又忘了。”
“那你现在举了手，总不成只是说一句抱歉而已吧？”老师推了推鼻梁上的眼镜，眼神充满期待地望着君杰，使得其他学生也不禁安静下来，等着君杰再次说话。
“老师，辩论的朋友说过，这句话在辩论场上是用来指责对方不懂装懂。”君杰响亮的声音回荡课室，显然他已经恢复平日的自信。与忠林不同，君杰的积极还有着年少冲动的味道。虽然有时会惹得老师怪责两句，但又有哪一个老师会拒绝在课堂里积极参与的学生呢？也明显的，老师对于君杰是怜惜多过怪责。
“没错，每当说起知之为知之，大家都会把它诠释为不懂装懂。但是，孔老夫子的意思真是如此吗？”这时，几只手同时在空中扬起。看到学生们的积极，老师也不禁一番欣慰。“总算没有白费我的一番心机！”他心里想道。然后就向一位女生点头意示她起来。
“老师，我记得你曾说过，名句精华不能只看一句，必须前一句后一句，甚至整段文字好好看一遍，才可以明白那一句话的真正意思。”“那么，佩馨，你的见解是？”老师期许的眼神再次在课堂中传递而来，班上成绩第一的佩馨嫣然一笑地道：“见解倒没有，只是有评论说，最后一句的知，不是知道与否的知，而是智慧的知。而且原意也并非在别不懂装懂，而是阐述睿智求学的态度。”
“说得好！但我不会说那就是最终答案。论语也好，其他思想作品也好，如何诠释如何定义，从来都没有一个绝对的句号。”老师先向佩馨点头称许，然后再把视野转回整班。“除非你是作者本身。”
“哈哈。。。”老师的最后一句话，让本来气氛已经很活泼的课堂，变得更加生动不已，明显与其它课堂非常不同。除此之外，与其它课堂的不同之处，还在于每位学生的桌面上都没有课本，而只有纸张一两张和笔一支。没有埋头苦抄，也没有埋头沉睡。每个人都精神奕奕地注视着老师，每个人都蠢蠢欲动地想发表意见。
“如果，你发现你的朋友在不知情的情况下，犯了错误，你会立刻告诉他吗？。。。来，敏敏。”左边第二排一位绑着马尾的女生随之站起，向老师轻轻点头后道：“为什么不呢？明知道他是做错的，却沉默不语，无非是默许错误的意思。有愧于他，也有愧于自己。”
“那么，如果立刻告诉他后会使气氛变得尴尬，当事人也一时之间不知所措，甚至局面一发不可收拾呢？宁可不有愧于他也要立刻把他的错误说出来吗？”
课堂一时宁静。想必学生们都在努力酝酿着言词，以便能好好把心中所想一一说出来。佩馨第一个举手，不等老师点头就站起来道：“知错不改，非也；知错不说，也非也。但说也不能一股劲直冲地说，而需看情况看言辞看对方。”
“总不能每次都要顾这顾那的吧？总会有些时候，不得不立刻就说，不然就来不及的。”君杰的声音再次“天衣无缝”般地衔接了佩馨的声音，引得大家都禁不住暗笑。“老师，我这次可是有好好举手才站起来哦！”
“哈，哈，哈！好，好。没错，我们用词要小心；也没错，我们有时候不能犹豫不绝。那么，几时应该等待，几时应该当场就指正呢？”再次的，老师提出的是疑问，没有答案。
 “。。。。。”班上一时鸦雀无声。大家似乎都被老师问倒了。“依然的，我觉得这问题也没有绝对答案。很多时候，我们以为知道的东西，其实我们一点都不知道。那么，要如何使自己一直保持知道呢？是读书来知道吗？是上网找答案吗？还是有其他的路呢？”眼看时间不多，老师再怎么希望学生们能发表更多意见，也不得不为这堂课下个句点。尽管，很多时候，句点过后是另一个问号。
“我希望看到的，就是你们今天这种积极参与的表现。”顿了一顿，老师给了每个学生一个肯定的眼神。“积极参与，积极对话，积极思考，也许你们就会慢慢发现通往知道之路。好，今天到此为止，我们下一堂课再见！当然，如果你们还有什么话什么意见的，随时欢迎你们来办公室找我！”
“起立，行礼，谢谢老师。。。。”